Cycle 3 : Cycle de consolidation
Classe de 6 ème
Séquence 1_Comment prendre en main mon environnement numérique
je me teste sur :
- l’unité centrale : composants internes
- l’unité centrale : Les périphériques
- Stockages des données : les supports
- Stockages des données : l’arborescence
- Stockages des données : les unités de stockage
Situation déclenchante
Module 1_quelles planètes pourraient nous accueillir ?
Qu’est-ce que c’est ?
Où sommes nous dans notre système solaire ?
Quelles sont les conditions pour vivre sur une planète ?
Existe-t-il des saisons sur mars ?
Depuis quand la terre est plate et que la vie existe ?
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Situer la Terre dans le système solaire.
Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide).
· Le Soleil, les planètes.
· Position de la Terre dans le système solaire.
· Histoire de la Terre et développement de la vie.
Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons).
· Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.
· Représentations géométriques de l’espace et des astres (cercle,
sphère).
Module 2_Existe-t-il des organismes vivants sur Mars ?
Qu’est-ce que c’est ?
Comment reconnaître un organisme vivant ?
Comment les organismes évoluent ?
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
Unité, diversité des organismes vivants
Reconnaitre une cellule
- La cellule, unité structurelle du vivant.
Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes.
Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du
temps.
- Diversités actuelle et passée des espèces.
- Évolution des espèces vivantes.
Module 3_Comment se déplacer sur Mars ?
Qu’est-ce que c’est ?
Situation déclenchante
Activité_3.3 : Quels sont les trajectoires possibles pour explorer mars ?
Découverte des objets du monde des transports (vélo, voiture à hélice, avion de Clément Ader) lors d’une visite au muséesi possible.
• Apprentissage des règles de schématisation des objets techniques.
• Analyse du fonctionnement de la navette Challenger à partir d’une vidéo et modélisation du décollage d’une navette à partir de matériel simple (ballons, paille, etc.).
L’analyse du fonctionnementd’un objet technique
Distinguer en le justifiant objet et objettechnique.
Mettre en relation besoin et objet technique.
Décrire le principe général de fonctionnement d’un objet technique.
Identifier les principaux éléments qui constituent l’objet technique.
Décrire graphiquement à l’aide de croquis à main levée ou de schémas le fonctionnement
observé des éléments constituant une fonction technique.
Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.
· Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).
· Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.
Élaborer et mettre en oeuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.
· Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
Module 4_Commet diriger le Rover une fois sur place...Une histoire de langage
Algorithme, codage binaire, comptage binaire
Module 5_Quels matériaux choisir pour fabriquer notre véhicule ?5
Qu’est-ce que c’est ?
Les matériaux utilisés
Indiquer à quelle famille appartient un matériau.
Mettre en évidence à l’aide d’un protocole expérimental quelques propriétés de matériaux.
Classer les matériaux par rapport à l’une de leurs caractéristiques.
Module 6_Quelle énergie pour alimenter notre véhicule ?
Qu’est-ce que c’est ?
Identifier des sources et des formes d’énergie.
· L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un
objet en mouvement, énergie thermique, électrique…).
Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se
chauffer, se déplacer, s’éclairer…
Reconnaitre les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée.
· La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique
nécessitent de l’énergie.
· Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains :
charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et
barrage, pile…
· Notion d’énergie renouvelable.
Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
· Quelques dispositifs visant à économiser la consommation
d’énergie.
Module 7_Comment se nourrir dans la fusée ?
Qu’est-ce que c’est ?
Activité_7.2 : Comment notre organisme utilise ces nutriments ?
Activité_7.3 : Comment conserver nos aliments dans la fusée ?
Activité_7.4 : Pouvons nous élever ou cultiver dans notre fusée ?
Les fonctions de nutrition
Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de
l’environnement et les besoins de l’organisme.
· Apports alimentaires : qualité et quantité.
· Origine des aliments consommés : un exemple d’élevage, un
exemple de culture.
Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
· Apports discontinus (repas) et besoins continus.
Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la
conservation des aliments.
Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la
conservation des aliments et la limitation de la prolifération de
microorganismes pathogènes.
· Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des
microorganismes.
· Hygiène alimentaire.
Module 8_Comment subvenir aux besoins en eau des astronautes ?
Qu’est-ce que c’est ?
Activité_8.1 : Quelle quantité d’eau avons nous besoin pour notre voyage ?
Activité_8.2 : Pouvons nous transporter autant d’eau dans la fusée ?
Activité_8.3 : Comment réduire la masse de l’eau ?
Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l’environnement
proche.
Relier les besoins de l’être humain, l’exploitation des ressources naturelles
et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement
des stocks).
· Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole,
charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de
construction…).
Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants
d’un mélange.
Mettre en oeuvre un protocole de séparation de constituants d’un
mélange.
· Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la
matière (dissolution, réaction).
· La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux),
résultat d’un mélange de différents constituants.
Module 9_Comment vivre sur mars ?
Qu’est-ce que c’est ?
Activité_9.1 : Quelle sont les conditions auxquelles il faut nous attendre sur Mars ?
Activité_9.2 : Avons nous besoin de plantes pour vivre sur Mars ?
Activité_9.3 : Comment ne pas polluer notre nouvelle planète ?
Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.
· Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le
peuplement.
Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements
de terre) à des risques pour les populations.
·
· Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux
Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.
· Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur
environnement.
Relier le peuplement d’un milieu et les conditions de vie.
· Modification du peuplement en fonction des conditions
physicochimiques du milieu et des saisons.
· Écosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son
peuplement) ; conséquences de la modification d’un facteur
physique ou biologique sur l’écosystème.
· La biodiversité, un réseau dynamique.